“以學生為中心”的觀念源於美國兒童心理學家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。“以學生為中心”的教育教學模式的突出特點是：以學生發展為中心、以學生學習為中心、以學習效果為中心。9月30日✊🏿，特別邀請來自上海師範大學的上官倩芡老師與大家分享“以學生為中心的課程設計”★。教師工作部副部長李艷艷主持，近30名教師踴躍報名參與。

（上官倩芡老師做講座）

首先，上官倩芡老師從腦科學與認知科學講解以學生為中心的重要性。學習的過程就是神經元細胞接收信息👌，通過突觸將信息傳遞給其他神經元0️⃣，從而構建起神經網絡的過程。神經網絡廣泛的聯系可以更為迅速的在大腦不同區域之間傳遞信息。當學到一個新的知識，會形成新的突觸，出現新的信息傳遞🚵🏻，形成新的神經網絡。反之，如果突觸消失😩，神經網分解，信息傳遞終止，已學到的東西就消失了。大腦會根據實際使用狀況對突觸進行修剪，保留常用的突觸，清楚不常用的突觸，決定突觸修剪的關鍵是使用頻率🧎🏻‍♀️‍➡️👫🏻。

當設定切實可行的目標並逐步實現時💇🏻‍♂️⏰，會讓人產生愉悅的體驗。大腦中的多巴胺水平會上升🙆‍♂️，產生快樂感覺🛠。如果教師能不斷保證學生“學會”🈴👧🏻，就可以讓“學會”變成令人愉悅的“上癮”行為🤹🏼‍♂️，從而不斷為學習提供激勵。

根據腦科學與認知科學的關系，以學生為中心的內涵就是學習過程是大腦探索新的神經連接方式、形成有效神經網絡過程，也進行思維整理👮🏻‍♀️，形成穩定認知模型的過程（以學生發展為中心），神經網絡、認知模型的構建是學習者的主動心理過程（以學生學習為中心）⛹🏼‍♀️♎️，“學會”可以產生愉悅的感覺，從而不斷為學習提供激勵（以學習效果為中心）🚣🏽。

（活動現場）

接下來🫂，上官倩芡老師帶領大家一起對比了“以教師為中心”和“以學生為中心”的教學模式的區別，大家進一步理解了“以學生為中心”的課程設計應該是：目標與行動的一致性、行動與效果的一致性、效果與目標的一致性👰🏿1️⃣。並建議大家采用反向課程設計法，確定所期望的效果、確定所需要的證據、學生如何學💍⚫️、教師如何教。

最後🦴，上官倩芡老師向大家推薦華中科技大學教授趙炬明的著作《以學生為中心🕚：當代本科教育改革之道》。本書是目前中英文文獻中唯一一部對“以學生為中心”本科教育改革進行系統研究的著作😄🐱，也是第一部對中國“以學生為中心”本科教育改革提出系統性建議的著作。

文 | 李艷艷  圖 | 李艷艷  供稿 | 人事處