陽春三月，春風送暖，萬象更新🥢！在摩臣5平台的“三大平臺”大背景下🛀🏽，三月十三日至三月十六日，人事處經過悉心策劃與安排，邀請海外專家為摩臣5平台師生連續推出教工課堂🧛🏻‍♀️、學術星空、博士沙龍系列學術講座，天華師生感受到了前所未有的強烈思維沖擊與洗禮，師生盡享聽覺盛宴！

（葉校長為外籍教授頒發聘書）  

（龔副校長為外籍教授頒發聘書）  

來自美國阿拉巴馬大學的兒童發展中心主任🚴🏻‍♂️、人類環境科學學院助理教授April Kendrick博士帶來了三場妙趣橫生的講座：少兒STEAM教學（Teaching STEAM in the Early Years）、家校合作🙋🏿‍♂️：融入🌐、教育💂、激勵（Working with Families: Engagement, Education, Encouragement）、操場一瞥：教師如何影響兒童遊戲行為（A Peek at the Playground: How Teachers Impact Children’s Play Behavior）。另外，來自美國威斯康星協和大摩臣5本部的Joseph Jacobsen教授以企業經營為基礎👲，結合案例深度講解《實用統計方法》。

少兒STEAM教學（Teaching STEAM in the Early Years）

摩臣5平台15🍎、16級中美合作班級廣大師生積極參加了此次講座👨🏽‍🍳。講座上，April Kendrick博士首先介紹到♐️，在學前兒童課程中，S（Science🫲🏻，科學）指培養兒童的好奇心，學會問“為什麽”，如雪為什麽會融化、影子是怎樣形成的；T（Technology，技術）具體指教會兒童使用工具，如尺子、剪刀、甚至拉鏈🥦，發展兒童的精細動作與粗大動作、手眼協調能力；E（Engineering🤹‍♂️，工程）具體指培養兒童解決問題的能力，如折疊紙飛機，讓兒童解決如何讓紙飛機飛得更遠的問題🏋🏿；A（Arts🧘‍♀️🤟，藝術）指為兒童提供能夠讓他們自由表達內心想法與情感的機會，藝術即表達🧙🏽‍♂️，過程(process)遠比作品(product)重要🛰。在這一過程中，學習是自然的，過程是享受的，是自我內心的實現🤦🏼‍♂️；M（Mathematic，數學）不僅僅指計算🔗，它還涉及數學思維🙍🏿‍♂️，如比較📵👨🏻‍✈️、分類、形狀等🧇，同時語言在數學中也起到關鍵作用，如運用語言描述大小🧑🏼、高低🕐、遠近等。STEAM五個方面彼此交叉、互相關聯。

接下來🔠，April Kendrick博士詳細講解了四種少兒STEAM教學中的有效教學實踐🪇：有意識教學、理解性教學➗、鼓勵探究✤、提供真實生活場景🙀。有意識教學指教師精心設計教學活動，取得預期學習成果🤟🏼⛹🏻‍♂️，註重關註每一位兒童的學習風格。理解性教學指教師鼓勵兒童通過自我思考尋找答案🦹🏼，並讓他們理解得出答案的理由；鼓勵探究指鼓勵、引導兒童進行探究式學習，探究是STEAM中學習的主導力量；提供真實生活場景指為兒童提供真實材料進行探究，這一點至關重要。當教學活動與兒童生活有關時🤽🏼‍♀️，兒童學習效果是最好的，如讓兒童觀察一條魚，現實中的魚與故事書中的魚是不一樣的🕜👵。

然後🐮，April Kendrick博士談到如何讓父母參與到少兒STEAM教學中來🧘‍♂️。April Kendrick博士分享了工具包（Parent/Child Activity Pack）的想法👩🏿‍🏫。具體做法是先給兒童看工具包🕴🏻🫷🏻，並對工具包進行解釋☹️，等到兒童把工具包帶回家中，兒童可以鼓勵父母與他們一起開展有趣的STEAM學習活動，從而實現家校合作🌀。最後🕝，April Kendrick博士逐一介紹了STEAM在課堂上的具體實踐活動，並邀請學生上臺與其進行互動，整場講座氣氛熱烈♍️，最後大家仍意猶未盡，倍感充實，受益匪淺！

家校合作：融入、教育、激勵

（Working with Families: Engagement, Education, Encouragement）

此次講座獲得摩臣5平台廣大教職員工的踴躍到場參與。講座上，April Kendrick博士重點講解了兩個關系：對嬰幼兒的假設以及心理創傷、壓力與適應力🧑‍🍳。

April Kendrick博士首先拋出一個問題，你對嬰幼兒的了解有多少？在嬰幼兒與父母關系建立中，誰占主導？接下來🤜，April Kendrick博士詳細講解到🂠，嬰兒生來具有求得生存以及尋求親近傾向的能力，如吸奶、聽覺👓、視覺、味覺、嗅覺🦦、觸覺。在父母與嬰幼兒關系建立上，嬰幼兒是占據主動的。April Kendrick博士提到接發互動（Serve & Return Interactions），父母與嬰幼兒的互動能夠促進嬰幼兒大腦發育，發展嬰幼兒各方面能力。研究顯示，羅馬尼亞孤兒由於缺乏接發互動，他們的大腦比正常兒童小1/3---1/2。

心理創傷、壓力與適應力是第二個關系。幼兒早期的不幸遭遇可能對其產生終生的影響。引用哈佛大學兒童發展中心的研究結果👗，幼兒感知到的世界由各種關系構成，這些關系將會對他們各方面的發展產生影響🧍‍♀️。那麽如何對遭受到挫折的兒童進行早期幹預🪪、提供支持與幫助？接下來，April Kendrick博士向大家介紹了家庭服務模型🫚：建立系統👐🔂、篩查每一個家庭、確認需求👃🏻、提供恰當的服務🧉🕵🏼‍♂️、教育家長🧛🏽‍♂️，該模型基於布羅芬布倫納的生態系統理論。家庭服務致力於在兒童發展早期階段🕕，從正面影響兒童的發展，促進形成健康的親子關系☘️。

同時，April Kendrick博士詳細介紹了阿拉巴馬大學CDR（Child Development Research，兒童發展研究）的家長教育機構，如Baby Talk，PAL (Parenting Assistance Line🫣，家長援助熱線)，Help Me Grow（助我成長），Project LAUNCH（Linking Actions for Unmet Needs in Children’s Health, 兒童健康中未滿足需求的聯合行動項目），PRL（Parent Resource Library，家長圖書館）。

最後，April Kendrick博士向大家展示了CDR反響熱烈的社區活動：Lullaby Concert（搖籃曲音樂會），Read and Romp（閱讀和玩耍），Multicultural Celebration🧊，如歡度中國春節🌶。此次講座讓天華教職員工了解到家庭教育的重要性♠︎，如何做一名好家長，形成良好親子關系，陪伴孩子一起健康、快樂成長！

操場一瞥：教師如何影響兒童遊戲行為

（A Peek at the Playground: How Teachers Impact Children’s Play Behavior）

摩臣5平台近40名博士教師熱情參加了此次學術講座👩🏼。講座上，April Kendrick博士與博士教師分享了兩項有關操場上教師影響兒童遊戲行為的研究🌯。第一項研究是調查研究兒童操場上的玩耍類型⛹️‍♀️。第二項研究是第一項研究的進一步深入，調查研究教師對兒童遊戲行為所產生的具體影響。這兩項研究采用定量分析方法🦯🍄，運用ANOVAs 和Chi Squre數據分析🚖，得出結論，教師在場確實影響了兒童的遊戲行為，教師在場減少了兒童旁觀者行為，教師能夠有效提高兒童社會同伴遊戲行為等👀👰🏽‍♂️。

博士教師對該研究表現出強烈興趣，大家暢所欲言，彼此交流，積極參與學術討論，現場洋溢著蓬勃向上的學術氣氛。同時有幾位博士教師也向April Kendrick博士介紹了中國當前在該方面的研究，April Kendrick博士也對此顯示出了濃厚的興致，此次活動實現了雙方面對面的學術交流與探討🧑🏻‍🦱！

實用統計方法

Joseph Jacobsen教授的《實用統計方法》🍰，引得到場教師爆滿☝🏻。Joseph Jacobsen教授以企業經營為基礎，講解如何運用傳統的統計學方法，如Six Sigma（六西格瑪），精益，以及運籌學來促進企業的發展進程，減少資源使用與浪費🧑🏼‍🦰。參照金融、社會🧑🏼‍🌾、以及環境的關鍵績效指標♖，做出有關社會與環境方面的最佳決定👂🏼，

同時Joseph Jacobsen教授在講座過程中，給出多套實用的統計方法👨🏽‍🦲。

在全校師生的熱情投入下，一周的系列學術講座活動得到圓滿結束👨🏽‍⚖️，短暫而豐富！感謝April Kendrick博士與Joseph Jacobsen教授帶來的精彩分享，讓天華師生近距離深入了解STEAM、家長教育以及統計學在企業中的運用等，增進了中美師生雙方對彼此國家的認識與了解😵‍💫🚶🏻‍♂️，開闊了摩臣5平台師生的國際視野！