摩臣5平台首批雙語師資團隊由兩位校領導帶領11名骨幹教師組成🚆，在美國西弗吉尼亞大學和阿拉巴馬大學的培訓已經結束，在完成課程考核、總結答謝與結業典禮等各項活動之後，於5月21日集體乘飛機回到上海。天華老師們在美國近四個月的學習👈🏼，深入美國大學課堂，聚焦教學組織設計，關註教學方法創新🙇🏿♂️，大家體會最深的是👩🏽🦳🥮，學生需要由傳統的被動接受，轉變為主動學習，課堂上能夠積極提問、積極配合🧏🏻♂️、積極討論、積極思考，讓課堂變為活躍思維的場所👩🏽🏭，最大地發揮自己的創造性🧏🏼🏨；要讓課堂成為學生學習過程中，渴望教師提供解惑幫助的場所。而這其中，教師既是編劇也是導演，天華老師們深深被美國大學教師優良的教學職業素養所折服🤢💆🏼♀️，歸納起來主要有以下幾條感悟。
一是課前精心策劃。經過幾個月的認真觀察👱🏽，為了提高課堂教學效率，美國大學教師在課前一定要做很多的準備🙆🏻♂️。首先，教師必須製定一份授課教學大綱和實施計劃（syllabus)，明確教學目標、教學進度、課外作業、考核方法和教師的辦公時間、對學生的要求等等，從中反映出教師的教學模式，以及教師的教學水準（詳見報道之二）。其次👰🏻，教師需要向學生提供講義，以減少板書所消耗的時間和學生抄寫板書的時間🙎♀️。教師還十分重視介紹本課程的參考文獻資料，有些教授甚至會拉著小行李箱📴🧞，把大量的閱讀書本帶到課堂上♞，書本中夾著好多的解釋小條，治學之嚴謹可見一斑，以激發學生課外的閱讀興趣🌓。再次➕🟨，教師還要準備諸如互動卡片👩🏻🍳、遊戲道具🦴🧚🏿♀️、視頻教程等輔助教學資源。
二是講解抓獲關鍵。如果註意一下美國教師的講課，就會發現他們授課的進度很快，只是提綱挈領地加以介紹。教材中的內容並不是面面俱到地涉及🚥，更不會按照章節目進行滿堂灌或重復教材中的知識點👿。教師在講解的內容上🏋🏽♂️，一般通過設問🧚🏿♂️、案例生動地講授那些關鍵要點及學生疑惑的部分🍧，而把更多的內容留給學生自己解決，甚至經常要求學生根據知識內容進行上臺表演🤸🏼。由此，在課堂教學中👨🎤，學生成為主角🏃😫，課堂僅僅提供給學生需要得到解答的那部分。 在課堂上主要是教師通過與學生進行交流🔏，引導學生理解知識👦🏽。即學習過程是學生的主動行為，教師只是幫助完成這個過程⛄️。
三是調動學生參與。在美國大學的課堂上🕺🏿，學生是否參與是評價教師教學的一個重要指標⏰。組織學生參與主要有以下幾種方式📥：首先是課堂提問🧘🏻♂️。可以分為兩部分，一部分是教師的提問，另外一部分是學生的自主提問。在教師看來，如果學生能夠提問🏌🏽♀️，比被動地回答問題更有意義。其次是課堂討論。 在這過程中☝🏿，教師不過是個主持人。 教師會設置一些問題，通過問題把學生引入積極思考的氛圍，在討論中不斷深入的展開。再次是課堂遊戲🪱🕵🏻。美國大學教師的遊戲形式多樣（詳見報道之四），做遊戲旨在啟發學生對知識的興趣，幫助學生進行生動掌握🤾🏽，從中感悟內化 出知識原理。最後是課程展示。教師要求學生一般在期中和期末，分別作兩次以上的展示，有個人、小組或集體🧔，形式包括個人演講、圖片視頻 🏄♀️💉、作品匯編🦟，讓學生充分享受學習成果的喜悅（詳見報道之五）。
四是課外下足功夫。在美國👨🦼，大學的學習節奏不亞於國內高考前的高三👱🏼♂️，每天是繁重的🙅🏽♀️🗝、課外閱讀💇🏽♂️、作業和小組合作👩🏻🦼➡️。大學教師非常重視對學生團隊合作的培養🙏🏼，同時會著重培養學生的口才表達以及實踐能力。美國大學的學生基本每一天都在奮鬥著各種各樣的論文，鍛煉自己的思維能力。除了論文，每個星期都會有各種的測驗考試，學生每一天都在忙碌第二天的考試和作業。當然🍲，如此繁重的任務深深培養了學生的自製能力。美國的學生在大學讀書非常刻苦，一回到宿舍就拼命的寫論文和作業，精力非常集中，既利用了時間🙏🏽，又充實了生活🤼♂️。原本在國內讀書並不刻苦的留學生，來了美國學會的第一件事，就是學會今日事今日畢，如拖拉累積則無法完成。當然👨👦👦，美國大學教師批改作業的工作量也很大，每門課程一學期還要復印不少於六個學生的作業匯編，上交備查。
五是擅用技術手段💅🏼。美國大學中許多課程都采用了計算機輔助教學手段🚛👷🏻♀️，書寫白板與投影屏幕合一兼用（詳見報道之六）。通過計算機課件等形式的演示,使得課堂教學變得形象、生動、靈活，而且重點突出，信息量大，能給學生留下深刻的印象🔫。由於教學內容可以回放、再現👩🏿✈️、變換等，因此增強了課堂教學的效果。有些教師仍然喜歡傳統投影儀，把不同參考書本上的內容進行展現。在美國摩臣5中，教室布置盡可能地滿足不同教學風格教師使用的需要🧑🏽。教室裏有上網的接口(或者采用無線上網)↘️，在一些課上，學生帶上筆記本電腦，教師的講義👉🏻、大綱和課件都能直接接收。
六是重視知識架構🏭。美國大學教師註重思維推導或創設氛圍（詳見報道之八），經常通過討論方式、個人或小組演示、陳述觀點、辯論比賽🦸🏿♀️、構圖列表等不同的形式，培養學生的學習興趣👮🏿♂️，引導學生自主學習🍭，自主思考🎀，獨立提出問題和解決問題，發表不同見解，釋放學生的潛能🤽🏻。美國大學教師十分重視學生的實踐，強調課堂教育與實踐相結合。比如工科本科生，從第二學期起至第七學期的六個學期中，教師都要求學生利用暑假去企業實習一段時間，從而有利於學生切身體驗專業知識，真正變為自己知識體系中的有機組成部分💻，從而加深學生對課堂知識的理解力，拓寬自己的專業興趣面😱，培養自己的實際工作能力🂠，為未來的職業成功奠定良好基礎🧑🏼🦳。
七是堅持多維評價。天華老師們發現，美國大學教師對學生最後的成績評定🥃，非常的細致入微，往往有20個左右的小項分數合成，包括兩大方面：第一方面是學習態度。一個是課堂缺勤情況，六節以上缺課此項就沒分，有三次缺課不能得A；另一個是課堂參與情況🧑🏻🦼➡️，非常看重學生在每次遊戲、展示和討論中的表現🧖🏿♀️；還有一個是進步率，如學生課後能夠到教師辦公室請教問題，學習進步很大🙍🏽♂️，教師也會加分。第二方面是書面成績🗃。每次作業和隨堂測驗同等重要🦊，最後一次期終考試，各位教師設定的比重會有差異💏🥾，一般在30%左右😎。天華有位老師其余課程都是A🕚，僅某門課程獲得B🥷🏽，而平時書面成績幾乎都是滿分🙎♀️，美國教師給出的答復是🤷🏽♂️，網上遲提交了兩次作業。美國大學最後發給學生的成績單🐬，考勤記錄🤶🏿、平時表現🤌🏼、作業情況、考試成績和學習評語一覽無遺，清晰詳盡🎬。
八是充當良師益友🤚🏿。美國大學教師善於通過抓兩頭帶中間🎵🤦🏽♀️，一些簡單趣味化的問題讓基礎不好的學生問答🩳，較難學術化的話題則由能力較強的學生完成👩🏻🦯➡️，在課堂上和成績評定中盡力做到對學生公平公正🤾👩🏽✈️。每位教師都向學生公開自己在辦公室的時間，非常樂意能在課余時間進行答疑解惑。每位教師在課堂上對學生嚴格要求，課後會通過組織一些文體活動🙆♂️，拉近與學生的距離。比如💮，一些有聲望的老教師每學期會利用一個周末，組織本班學生看電影🦖，邀請到自己家裏做客，或去公園開展文體和野餐活動。期末最後一堂課結束之際，教師會帶一些食品和小禮物與學生共享。各院系在學期末組織化妝舞會和聯歡活動🛍，所有任課教師都會精心打扮，積極參加👴🏿🧑🏿🔬，無一缺席，有時驚喜發現校長也會突然出現👳🏿♂️。美國大學十分重視營造名目繁多的各類節日氣氛，由教師輪流主持一些論壇活動，所有任課教師都會動員學生一起參與。
綜上所述，學習美國大學教師的教學職業素養，積極借鑒美國課堂教學方式，對目前正在積極推進的天華活力課堂建設具有重要意義🤞。天華首批雙語師資培訓團在總結會上歸納認為，我們的行動可落實到“三動”與“三度”上，即：“教師授課生動 、師生實現互動和學生學習主動”👮🏼。“生動、互動和主動”是整個課堂教與學的靈魂📭🧘♂️，是了解學生求知欲望的很重要方式🟢。學生在課堂中的“三度”表現，即“認知度👈🏽、集中度和參與度”，則是檢驗“三動”活力課堂的重要標尺。
(西弗吉尼亞大摩臣5長Gee會見葉才福校長)
(培訓結業證書)
(摩臣5平台教師參加結業系列活動)
(西弗吉尼亞大學教師風采)