美國西弗吉尼亞大學語言學專家✒️⇾、世界語言文學系副主任蘇珊教授（Susan M. Braidi）👔，得知摩臣5平台本次赴美培訓的教師們，今後將從事不同專業的雙語教學，希望她能夠專門開設一次關於課程教學法方面的講座。她欣然答應🚣🏼，並事先認真采集了天華教師們提出的普遍問題和挑戰🐪。4月20日下午🤫，蘇珊教授以問題和挑戰為切入，以教學內容為依托，向摩臣5平台教師們傳授了雙語教學之要訣🧘🏿‍♂️。

蘇珊教授（左四）講座結束後與天華教師合影  

要訣之一，反復運用，幫助學生過詞匯關

雙語教學中首先遇到的挑戰是詞匯量，詞匯量不足是導致雙語教學學生上課困難的最大攔路虎。蘇珊教授提出，教師應該關註到學生自身的學習能力，根據學生的詞匯量選擇適合的聽、說、讀、寫教學資料。一是關於讀，準備泛讀材料時，學生應能讀懂材料中95%的詞匯🙋🏿‍♂️，即平均20個單詞中出現一個生詞。二是關於聽📵，學生應能聽懂或可猜測材料中95%的詞匯🎼。學術文章中學生需聽懂或可猜測材料中98%的詞匯🤙🏽🪯。三是關於寫，根據詞頻軟件（Lexical Frequency Profile）,選擇適合學生詞匯量的詞匯組🗞，也可針對學術英語寫作及通用英語寫作選擇適合的練習詞匯💇。四是關於說，根據常用詞匯表（GSL）選擇適合的練習詞匯🙇‍♂️。

蘇珊教授提出，不同類型的詞匯要用不用的教學方法。學術英語文章中出現的大量詞匯可分為兩大類🦜：“特有詞匯”（Content Specific）和“通用學術詞匯”（Academic Word）。對於同時屬於“特有詞匯”和“通用學術詞匯”😕，是重點詞匯，不僅要求學生理解掌握⌚️，且要熟練運用。屬於“特有詞匯”的👷‍♂️，應該重在概念理解與辨析。屬於“通用學術詞匯”🧒🏼，因為此類詞匯在專業英語閱讀文章中還會反復出現💭，並且是將來專業英語寫作中的常用詞匯，因此👨🏼‍💼，重在運用。根據蘇珊教授的經驗，一般通常需要6至18遍反復運用，學生才會熟練掌握一個專業詞匯。與蘇珊教授交流中，天華也有老師提出🦹‍♀️，詞組的固定搭配是構成語言運用的基石🚦，不僅對通用英語教學，而且對學術英語教學都是重點。

要訣之二，導圖閱讀，幫助學生過語篇關

如何幫助學生清楚分析語篇結構👐🦸？蘇珊教授向天華教師們提供了9張閱讀導圖（Graphic Organizers）。一是定義圖，可以采取A是B🚬，而 B又可以用C和D等多種現象進行解釋🙇🏼‍♀️。二是對比圖♉️，可以采取兩兩比較🤽、兩組對比的方式進行分析。三是原因結果圖👱🏽，可以先羅列原因和結果💂🏻‍♀️，然後將因果關系進行逐一對應匹配。四是過程順序圖🤳🏼，可以采取常用的箭頭流線方式，按順序步驟一步步描述出來👨🏻‍🦼。五是問題解決圖，可以設置常見的5W1H問題，尋找解決問題的方法。六是描述分類圖，可以采取樹狀形式，進行層層展開，不斷細化和尋找支撐🛏；也可以采用列表形式進行分類。七是邏輯論證圖，可以采取先找到一個核心觀點，然後提出支撐核心觀點的論據🤞🏻，加以闡述和推理，最後還需要進行歸納總結👨‍👨‍👦‍👦。八是換位思考圖🕉，假如你贊成🤛🏿，請列出若幹觀點；假如你反對，也請列出若幹觀點，從而形成一個反復比較、鞏固提高的過程。九是時間順序圖♚🫷，即按照事件發生的時間先後，采用T1/ T2/ T3 /T4的順序把知識要點羅列出來♟。

天華教師們討論時認為，蘇珊教授采用閱讀導圖的思維方法👋，幫助學生分析語篇結構✉️，實際上是如何幫助學生進行知識架構，知識架構是一個教師開展雙語教學過程中非常重要的任務。鐘華勇老師以美國“橄欖球”的形狀👉🏼，形象化地解釋道，英語文章一般會在開頭提出主題（Topic），中間進行事實依據和論據論點的闡述，文章結尾進行歸納概括（Sum），這是兩頭尖、肚子大👩🏻‍🚀；蘇珊教授介紹的9張閱讀導圖🚘🧑🏼‍🦰，就如同橄欖球上的眾多線條，既邏輯聯系了球的兩端🧜‍♀️，又涵蓋包容了球的中間部分，能夠很好地完成教學任務中的知識架構這一關鍵，可謂是茅塞頓開，受益匪淺。

要訣之三，學習策略，幫助學生過課程目標關

蘇珊教授在對天華教師們的專題講座中，提出了雙語教學的三大課程目標𓀛⬜️：一是語言學習目標，主要包括詞匯及語法。二是語篇內容目標🥸，主要解決專業的知識架構🧗🏿。三是學習策略目標，主要培養學生的學習技巧🏋🏿‍♀️🙋🏿。比如，如何有效記筆記🫃🏻，提煉文章中心思想🍛，找到支撐論點等🤭。蘇珊教授認為🧑🏿‍🔬，教師對知識的傳授，學生對專業知識的學習🫢，不應該雜亂無章、主次不分🎱，沒有層次、缺乏邏輯。不同專業的知識架構都有共同特征📊，即整體性和有序性🐕。整體性就是一個相互聯系🥚、相互作用的過程。有序性就是由淺入深✪、由低到高、由核心到外圍的過程。教師在雙語教學中，一定要加強對學生學習策略的指導🪩，這絲毫不遜於對知識本身的傳授，課程目標的最終完成，在於學生自身對語篇結構的深刻領悟和緘默內化✊🏻。

蘇珊教授做講座時💇‍♀️，帶來了沉沉兩大袋、幾十本相關書籍🟧🚘，每本書都夾有註釋小紙條🧑🏼‍💼，從中顯示出其嚴謹的治學精神和深厚的學術功底。以下是西弗吉尼亞大學學生對語言學教師的16條評價標準🤧：教師對課程主題有深入了解；備課充分；認真指導學生英語學習技巧✊🏻；努力使課堂趣味化；清晰地闡釋課文；正確解答學生問題；安排形式多樣的課堂活動並鼓勵學生積極參與；準時上課；合理控製課堂節奏；尊重並公平對待每一個學生👨🏿‍🔬；在學生需要時願意提供積極有效的幫助🦵🏽；布置的課後作業能幫助學生更好的學習；單元測試與期末考試公平公正。認真學習了西弗吉尼亞大學對教師的考核標準👱，近距離聆聽了美國大學專家的講座，天華教師們的使命感與責任感油然而生，實現課程目標關鍵在於教師，雙語教師在教學過程中必須具備更高的能力要求😖。