――學習美國大學的院系內部管理          8月9日上午👋🏻，舊金山州立大學生物系副主任賀正輝教授為研修團全體成員介紹了美國大學的院系內部管理。     賀正輝教授站在系部管理層面上介紹了舊金山州立大學的教學評估，重點是對教師的評估。舊金山州立大學從教學成果、科研成果和參與校園和社區服務三方面，對教師進行評估。對教師的教學成果的評估📲，主要從以下幾方面進行🚴🏻‍♂️：一是課堂教學，可以通過同事聽課、學生評價進行，二是課堂外教學🕵🏿‍♀️♚，三是課程改革，四是參加專業建設會議的情況；對教師的研究成果的評估包括教師發表論文的數量和質量😊、科研經費及科研和教學的融合程度💇🏽‍♀️🤵；對教師參與校園和社區服務的評估，主要考查教師為系部、摩臣5和社區的服務。舊金山州立大學比較重視教師的服務意識，這也給了我們很大的啟發。    賀正輝教授首先從東西方對“好學生”的不同理解入手，以生物課的課堂教學為例👨🏼‍🎓🐵，介紹了美國的教育理念🪼。美國非常註重課堂聯系實際的教學方法，非常註重因材施教。他強調🧑🏻‍🚀，學生的學習方式和接受程度是千差萬別的，教師一般會在第一堂課通過不同的手段測試👳🏿、了解學生的學習風格🏋🏽，然後根據學生的不同的學習方式和接受程度，選擇不同的教學方法👩🏽‍⚖️。如果一個教師一學期的目的是將一本書講完🙌🏿，而不管學生的接受程度如何💁‍♀️，這是不可原諒的錯誤。如將一學期的課程內容化解為一些概念，並將這些概念進行整合👩‍🏭，設置生活中的實際問題，讓學生去解決。這樣的課堂教學方法會更有效。這種教學方法，不僅有利於學生理解這些概念👩‍🍼，更有利於培養學生的創新性思維🧘🏼。只有與現實生活聯系起來，才能在解決實際問題的過程中有所創新🕞。    賀正輝教授還為我們介紹了加州的公辦教育體系🧑🏿‍🎄。加州的公辦教育體系主要有兩個👨🏼‍🍼：一個是加州大學體系，主要培養博士生🙇🏼‍♂️，以學術研究為主；另一個是加州州立大學體系🌂👨🏼‍🏭，主要培養本科生和碩士生，教學科研並重1️⃣，稍微側重於教學。加州的大學在地理位置上的分布是比較均勻的⚉。這方便當地學生讀書，減少旅途和住宿的成本🤴🏻。賀正輝教授認為，真正的大學應該和社區緊密聯系，植根於社會生活之中，而不應遠離社區建立起密集的大學城🥋。     賀正輝教授還談到了舊金山州立大學人事製度中的教師招聘♗、留用、升遷和教授終身製問題。賀教授強調，人是一切事業的關鍵。舊金山州立大學在教師招聘時，非常註意考察應聘者今後五到十年的研究領域，因為教師的研究領域直接會影響到他培養的學生的學術趨向🫃🏻。賀正輝還介紹了美國的教授終身製度，這個製度的設定有一個假設前提：假設一個教授的研究領域是他的興趣所在，政府給這些教授終身的自由，是相信他們能將自己的興趣發揮到極致📢，從而取得最高成就🤸🏼‍♀️☁️。事實證明🏊，這個假設是正確的。美國學術成就的秘訣在於終身教授製度使教授們不再為了飯碗做研究。賀教授還介紹了生物系的教師考核方法：生物系會給每個教師做文件夾🏣，建立一個檔案庫，然後由教師將自己的科研🧛🏻、教學🤥、為摩臣5和社區服務等成果放進去🤹‍♂️，久而久之，教師成果就慢慢顯現出來了👨🏻‍🦳，這也值得我們借鑒。（第三批幹部赴美研修團）