擁有評價能力可以激發學生的學習動機，讓失去信心的學生重燃熱情，從而提高而不是測量學生的學業成績。11月1日，特別邀請來自上海師範大學的上官倩芡老師與大家分享“促進學習的課程評價”💪🏻，活動由教師工作部副部長李艷艷主持👨‍👧‍👦🥏。

（上官倩芡老師做講座）

首先🛞，上官倩芡老師講到優質課堂評價的5個關鍵要素🚵🏽：明確的目的🍮、清晰的目標、合理的設計、有效的交流、學生的參與。明確的目的是指評價過程和結果服務於明確、恰當的目的，誰是課堂評價的主要使用者？形成性評價（教師和學生以提高學習為目的😖，通過正式和非正式的過程收集證據。）還是總結性評價（為了對學生的能力或學習成果進行判斷，使用評價信息為學生的成就提供證據。）？

清晰的目標是指學習目標的主體是學生、把學習目標轉化為學生容易理解的語言、與學生交流學習目標。學習目標分為六個類型：知識性目標🌳、推理性目標👩‍⚖️、技能型目標、成果性目標、情感性目標。

接下來★，上官倩芡老師與大家做了拓展練習👨🏻‍🚒🧖，讓大家寫一下自己的教學目標，大家也積極與上官老師進行了互動交流。結合學習目標類型，上官老師對大家的教學目標進行了細心指導。

合理的設計是指課程設計三角形（課程目標、教學活動🫅🏽、效果反饋與評價），目標與行動的一致性🙇🏻‍♂️⬜️、行動與效果的一致性、效果與目標的一致性🚹。評價方法主要有四種：選擇性反應評價、書面論述式評價🤴🏼、表現性評價😽、個別交流式評價🚉。註意評價目標需要與評價方法的匹配。

上官老師重點強調了表現性評價，表現性評價用於評價如合作能力🥩👨‍🎤、處理復雜問題能力或在數字化時代有效運行能力等最有價值的技能。包含兩部分內容：需要學生完成的任務和判斷任務質量的標準。任務與目標要保持一致💣，尤其對於評價量表的設計至關重要。評價量表中的四個術語：標準、指標、水平🫄🏼、描述項👧。上官老師重點與大家分享了16個種類的專門化評價量表，供大家參考使用。

有效的交流指提供經常性的描述性反饋🦡，描述學生在給定任務中預期目標實現情況的具體信息🧑🏿‍🌾，而不是僅僅評定等第，在學習過程中提供反饋，不代替學生思考，為學生提供建議🌃。學生的參與指和學生討論希望采用什麽考核標準🪵，學生評閱包括互評和自評等。

最後的問答環節，大家紛紛向上官倩芡老師提出了有關課堂評價的問題，收獲滿滿🎧！課堂評價在教育教學中扮演著十分重要的角色🏙，它不僅是教學過程中的必要環節，也是提高學生學習效果和促進教師教育教學水平發展的重要手段。

文 | 李艷艷  圖 | 李艷艷  供稿 | 人事處